Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить о правилах поведения на уроке.

Проговорить девиз урока:

Знаешь – говори, не знаешь – слушай

Определить тип урока.

Назвать шаги учебной деятельности.

– Что мы сейчас повторили?

– Правила поведения на уроке.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

– Девизом нашего урока будут слова… (Слайд 1.)

– …знаешь – говори, не знаешь – слушай.

– Значит, чему будет посвящён наш урок?

– Открытию нового знания.

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги? (Слайд 2.)

– Сегодня мы начнём сразу со второго шага.

– Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новые знания, применяем новые знания.

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (5 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Определить, какая из данных конструкций будет являться подлежащим, а какая не будет.

Слайд 3.

– Прочитайте предложение и определите, где здесь подлежащее.

И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Почему вы не смогли ответить на вопрос о предложении?

Мы знаем, что подлежащее отвечает на вопросы кто? или что? и выражается именем существительным или местоимением. Здесь нет таких слов.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Определить основной вопрос урока.

– Какой возникает вопрос?

Слайд 4.

Записывает вопрос на доске.

– Как найти подлежащее в предложении, различить, когда подлежащее выражено не существительным или местоимением?

III. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).

Цель: организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Сформулировать тему, цель урока.

– Значит, какая тема урока сегодня?

Уточняет тему урока.

Слайд 5.

– Какую цель ставим?

Пробуют формулировать тему урока.

– Найти ответ на вопрос:

Как найти подлежащее в предложении?

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

IV. Открытие нового знания (15 мин.).

Цель: организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

Составить алгоритм определения подлежащего.

– Попробуем составить алгоритм определения подлежащего в предложениях.

Слайд 6.

– Работать будем в группах. Вспомним правила общения.

– Говори вежливо, называй собеседника по имени.

– Говори громко, внятно, понятно.

– Если не понял, переспроси.

Ставить к словам вопросы кто? что?

Связываем подлежащее со сказуемым.

Смотрим, чем выражается подлежащее.

Отличаем подлежащее от прямого дополнения.

Высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде (познавательные УУД).

Поставить вопрос к слову тридцать витязей.

Во время работы подходит к группам.

– Какая есть гипотеза?

Если нужно, предлагает подсказку к решающей гипотезе:

– Что обозначает слово, когда отвечает на вопрос что? (кто?).

– Может быть верным этот алгоритм?

– Проверим.

Слайды 7, 8.

– Ещё раз проговорим алгоритм и определим, на какой вопрос отвечает слово тридцать витязей.

Составляют в группах (по 4 человека) алгоритм (5 мин.).

По одному представителю от группы представляют составленный алгоритм. Под руководством учителя выбирают удобный алгоритм.

Выполняют задание.

V. Применение нового знания (15 мин.).

Цели:
– организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной работы;
– организовать фронтальную проверку, самопроверку;
– организовать самооценку по алгоритму.

С. 66, упр. 157.

С. 66, упр. 158.

– Прочитайте задание.

– Используя алгоритм, выполните задание.

– Прочитайте задание.

– Самостоятельно выполните задание по образцу, данному на с. 66.

Читают самостоятельно задание.

Проговаривают алгоритм, ставят вопросы к словам, связывают со сказуемым.

Фронтальная работа.

Читают самостоятельно задание.

По образцу оформляют задание.

Ставить к словам вопросы кто? что?

Разграничивать подлежащее и прямое дополнение, связывать подлежащее со сказуемым.

Определять, чем выражено подлежащее.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

Самопроверка.

Слайд 9.

– Проверьте по образцу свою работу.

Проверяют по образцу, исправляют ошибки.

Самооценка.

– Используя алгоритм самооценки и критерии оценки (Слайд 10), оцените свою работу.

Используя алгоритм самооценки, оценивают свою работу.

По желанию 2–3 человека оценивают свою работу по алгоритму вслух.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.).

Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

– Какой вопрос задали в начале урока?

– Какое новое знание открыли?

– Как найти подлежащее в предложении?

– Алгоритм определения подлежащего в предложении различить, какой вопрос задать к слову: кто? или что?

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

Рефлексия.

– Расскажите по схеме (Слайд 11), чему научились на уроке.

– Отличать подлежащее от прямого дополнения.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

VII. Домашнее задание (2 мин.).

Цель: организовать выполнение д/з.

С. 65, упр. 156.

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Слушают инструктаж.

Ставить к словам вопросы кто? что?

Связывать со сказуемым, отличать от прямого дополнения.

Определять, чем выражается подлежащее.

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).