Этапы  урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Оргмомент.  Приветствие

Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Сказка это будет или рассказ –
Вы учите их – они учат вас!

Познавательные УУД:
выполнять действия по алгоритму.
Регулятивные УУД:

II. Актуализация знаний и формирование темы и цели урока

– Тема нашего урока – сербская народная сказка «Два ленивца». Исходя из названия,  о ком пойдёт речь? (О ленивцах).
– А какое качество присуще им? (Лень).
– Бывали ли случаи , когда вы ленились? Хотели ли вы, чтобы за вас всё делали  другие, например, мамы или бабушки?
– Цель нашего урока: определить свое отношение к лени.
– Как мы можем это отношение определить? (Через работу с произведением, через обсуждение этой проблемы).

Регулятивные УУД:
определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
Познавательные УУД:
структурировать знания;

III. Знакомство с произведением

– Предлагаю прочитать это произведение...А так как далее нам необходимо будет читать по ролям, то обратите внимание на количество персонажей и те чувства, которые они испытывают.(Дети следят по учебнику за чтением учителя).

Коммуникативные УУД:
воспринимают текст с учётом поставленной задачи;
сотрудничают с учителем;

Познавательные УУД:
ориентируются в учебнике

IV. Проверка понимания прочитанного. Тест

–Я должна убедиться, что вы поняли содержание сказки. Проверим это с помощью теста.
– Проверяем тест….(ключ на экране). В карточке самооценки правильный ответ оценивается 1 баллом, ребёнок сам подсчитывает общее количество баллов.

Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
использовать различные способы обработки, анализа, обобщения  и представления информации;

V. Чтение по ролям в     группах

– В начале урока мы сказали, что своё отношение мы можем выразить через чтение по ролям. Итак, разбиваемся на группы по 3 человека(по количеству ролей). Вспомним правила работы в группе(на стенде вывешены), сами определяем роль, начиная читать, обратите внимание на критерии оценивания чтения по ролям, по ним мы будем анализировать своё чтение.
– На эту работу отводится 2 минуты.
К доске  вызываются 2 группы с последующим анализом по карточке самооценки, остальные выявляют недостатки  и оценивают себя сами).
– Попробуем сделать вывод относительно персонажей.
– К чему приводит лень?
– Попробуйте подобрать антоним к слову «лень»…(Трудолюбие)
– Почему нужно трудиться?
– Давайте объединим усилия для ответа на этот вопрос, работая в творческих группах. Попробуем определить своё личное отношение к лени.

Познавательные УУД:
выполнять действия по алгоритму в листах самооценки.
Регулятивные УУД:
контролировать  свои действия и вносить коррективы.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; 
совместно договариваться и управлять поведением партнёра.

«Водоворот проблем и решений». Работа в группах по 6 человек(4 группы)

Каждой группе даётся специальное  задание на отдельном листе , на выполнение отводится 5 минут, затем подводим итоги по каждому заданию.
1 группа докажет, что издавна народная мудрость, не только сербского народа, осуждала лентяев и ценила трудолюбие.(Из данного набора пословиц выберите только те, которые относятся к нашей теме).
– Какая из пословиц больше всего подходит к сказке? (Труд человека кормит, а лень портит).  Карточка-помощница 1
2 группа назовёт другие сказки,  в которых есть ленивцы и проследит , как сложилась в сказке их судьба. Карточка-помощница 2. Сделайте вывод…
3 группа придумывает знаки, запрещающие лень и разрешающие труд.
(Вспомните дорожные знаки разрешающие и запрещающие, их оформление). Продемонстрируйте 2 знака.
4 группа сделает заявление, определяющее ваше отношение к лени и трудолюбию в виде 1-2 предложений(можно в виде двустишия зарифмованного).
Карточка – помощница 4.

Коммуникативные УУД:
находят информацию, необходимую для решения проблемы;
аргументируют собственную позицию в группе; 
совместно договариваются и управляют поведением партнёра.
Познавательные УУД:
находят нужные ответы на вопросы;
осознанно и произвольно строят высказывания в устной и письменной форме, устанавливают причинно-следственные связи.

VI.   Итог урока. Рефлексия

Прослушивание групп и подведение итогов.
– Какую цель ставили на уроке?
– Где можно применить полученные знания?
– На уроке вы трудились, попробуйте оценить свою работу с помощью пословиц. Ваша деятельность на уроке к какой из двух пословиц больше подходит? (По собственному выбору прикрепите мини-портреты, выйдя к доске):
1) Ум хорошо, а два лучше.
2) Маленькое дело лучше большого  безделья.

Регулятивные УУД:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

VII. Домашнее задание

– сочините сказку о ленивом мальчике или девочке. (С.91, задание 4в)  
– продолжить чтение по ролям с учётом выявленных недочётов.

Личностные УУД:
оценивать результаты деятельности(самооценка)