Цели урока:

актуализировать знания учащихся о творчестве Н.Носова, историй его героев, научить анализировать текст;

способствовать развитию связной речи, навыков беглого чтения;

воспитывать культуру отношений между сверстниками;

развивать способность восприятия детской литературы;

прививать любовь и заинтересованность к изучению русской литературы.

Формировать УУД:

Личностные: оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Познавательные: ознакомить с творчеством детских писателей, расширять читательский кругозор младших школьников. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Планируемые результаты:

Предметные: работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текс на основе иллюстраций, отбирать ключевые слова, позволяющие создать свой собственный текст.

Личностные: осмыслять нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малая родина, родители, уважение к старшим, правила взаимоотношений в обществе.

Метапредметные:

Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника. (Регулятивные УУД).

Планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке. (Коммуникативные УУД).

Находить необходимую информацию в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника (Познавательные УУД).

Задачи:

Продолжить знакомство с творчеством Н. Н. Носова.

Формирование сознательного читателя, читательских умений и навыков.

Учить детей задумываться о прочитанном; сопереживать героям рассказа; оценивать их поступки и поведение; учить понимать главную мысль произведения.

Развивать наблюдательность, логическое мышление, связную речь, умение анализировать.

Воспитывать доброе отношение ко всему живому, честность, правдивость.

Приобщать учащихся к чтению детской художественной литературы.

 

ХОД УРОКОВ

 

– Эпиграфом нашего урока будут слова французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

I. Мотивация к учебной деятельности

Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!

II. Проверка домашнего задания

– Дома вы готовили  пересказ от имени Серой Шейки. (Послушать отрывок)

III. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности

– Сегодня мы отправимся в гости к новым героям.
– А на чём же  мы отправимся ?

Это просто супер-дом!
Очень много людей в нем.
Обувь его резиновая,
А еда у него бензиновая. (Автобус) 

– Но сначала вспомним правила поведения в автобусе.

(К доске выходят подготовленные ученики.)

1-й ученик: Если есть свободное место, стоит сразу занять его, чтобы не мешать проходить другим людям. Только помни: надо уступать места пожилым людям, маленьким детям, инвалидам. Нельзя бегать по салону и толкать приятелей. Если автобус резко затормозит, ты можешь упасть сам и «уронить» других людей. Если ты стоишь, держись за поручни. В противном случае при резком торможении ты рискуешь получить синяки и ушибы. 

2-й ученик: Не разговаривай громко  и не кричи.  Это проявления бескультурья и невоспитанности. Ведь шум не только раздражает других пассажиров — он может мешать водителю и отвлекать его от работы.

3-й ученик: К выходу лучше готовиться заранее: надо спросить у других пассажиров — выходят ли они на твоей остановке? Подойди ближе к дверям, но не спускайся на ступеньки — тебя могут защемить открывающиеся двери.
Когда водитель остановит автобус и откроет двери, выходи спокойно, без суеты и спешки.

4-й ученик: Dear ladies and gentlemen! Our bus departs. Please do not leave their seat or the handgrips.

Послушайте отрывки, узнайте по ним произведения.

─ А я один раз купался в море, ─ говорит Мишутка, ─ и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову ─ и откусила.
─ Врешь!
─ Нет, правда!
─ Почему же ты не умер?
─ А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.

(«Фантазёры»)

Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь  и порвал эти замечательные штаны. От досады он чуть  не заплакал, пошел поскорее домой и стал просить  маму зашить.
Мама рассердилась:
– Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать,  а я зашивать должна

(«Заплатка»)

Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить  рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем  не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в  колхозный огород и набрали полные карманы огурцов.  Колхозный сторож заметил их и засвистел в свисток.

(«Огурцы»)

«Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё».
Схватил он фанерку и покатил к дворницкой. Там – ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет всё выше и выше. Взобрался на самый верх.

(«На горке»)

– Что объединяет все эти произведения?
– Сформулируйте тему урока. 

IV. Работа по теме урока

1. Включение в систему знаний и повторение

– С биографией Н. Н. Носова мы уже знакомились . Хочется только напомнить его слова: «Сочинять для детей – наилучшая работа.
Она требует очень много знаний.
Главное – любовь  к ним и уважение.
Я понял, когда у меня рос сын,  что к детям нужно относиться с самым большим  и очень теплым уважением.»
– С каким произведением мы познакомимся сегодня? Откройте стр. 128 учебника.
– Как вы думаете, о чем может быть рассказ с таким названием?
– Где мы можем найти  информацию о карасях?
– Пожалуй, карась самая капризная рыба из всего рыбьего населения. Только что клевал и вдруг — как отрезало. Такое случается даже в период цветения шиповника, когда, по всем приметам, должен быть самый активный клев. Хотя в выборе корма карась неприхотлив: питается почти всем, что находит. А почему вдруг теряет аппетит — так никто толком не объяснил.
Карасевый дом — это участок тинистого дна, на котором он добывает себе корм: мотыля, червячков, прочую мелкую живность. Уткнется носом и роет, выставив хвост. Карась медлителен, привязан к своему огороду. По внешнему виду он отдаленно напоминает карпа. Бывает двух видов: золотой (желто-красноватого цвета) и серебряный (белый, с темноватой спиной).

– В тексте вам могут встретиться следующие слова. Попробуйте объяснить их значение.

2. Словарная работа.

Отдушина под домом – служит  для проветривания пространства под домом.
Бранить –  ругать
Юркнул – быстрым движением скрыться куда-нибудь
Шмыгнул – быстро проскользнуть куда-л., незаметно уйти, скрыться; юркнуть.
Плюхнулся – упасть с шумом (обычно во что-либо жидкое)
Схватила за шиворот – схватить  за ворот, за воротник или за загривок
Свернулся калачиком – лежать формой, напоминая калач

– У нас есть возможность послушать отрывок из произведения.
– Хотите узнать всю историю?

3. Первичное чтение текста

– Чтение рассказа  учениками.

4. Проверка первичного восприятия текста

– Какие чувства вас наполняли, когда вы читали это произведение. (Грусть, радость, сожаление, сочувствие)
– К какому жанру мы отнесем этот вид текста?
– Назовите героев рассказа.
– Как попал карасик к Виталику?
– Найдите в тексте описание карасика. (Серебристый, красивый, хороший, маленький)
– Как относился к рыбке Виталик сначала? (Интересовался, кормил, менял воду, заботился)
– Изменилось ли его отношение к рыбке  потом? Почему? (Привык, забывал кормить, обменял)
– Как это характеризует Виталика?
– Сразу ли согласился Виталик на обмен? Найдите этот эпизод.
– А почему Виталик боялся сознаться в том, что он обменял карасика на свисток?
– Какие чувства он испытывал, что переживал? (Растерянность, задумался, волновался, боялся, переживал)
– За кого больше переживал Виталик? (За себя. Боялся, что мама его накажет.)
– Почему мама подумала, что карасика съел Мурзик?
– Опишите. Какие чувства испытывал Виталик за обедом. Почему? (Грусть, ничего не хотел есть. Он расстроился, что мама накажет Мурзика.)
– Как Виталик относился к Мурзику?
– И все-таки он сознался. Почему? (Боялся за Мурзика)
– Легко ли было ему сделать это. Почему? (Не хватало смелости)
– Что изменилось после его признания? (Он сразу стал весёлым)
– Почему?
– А можно ли было избежать неприятностей? (Сразу сказать правду)
– Как вы понимаете значение слова правда? (Справедливость, честность, правое дело)
– В словаре Ожегова правда — это справедливость, честность, правое дело, правильный образ действий и мыслей.
– Какая главная мысль рассказа?
– Найдите в тексте предложение, которое может быть ответом на вопрос. (Слова мамы: «Это только трусы боятся говорить правду»)
– А какой поступок совершил Сережа?
– Как вы понимаете пословицу: Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

 5. Физминутка

– Как плавал карасик, покажите.
– Как он резвился в аквариуме, выпускал воздух, нырял.
– А как ему стало в банке, покажите

6. Игра «Зажги огонек»

– Лучший друг транспорта – это светофор. Но он и наш верный друг.

Знай пешеход,
И знай шофёр –
В дороге главный – Светофор!
Чтоб в путь пуститься без опаски,
Ты выучи его подсказки:
Если красный свет горит –
Помни пешеход стоит!
Если загорелся жёлтый –
Знай, скоро уж пойдёшь ты.
А зелёный свет горит –
Шагай смело – путь открыт!

– Я хочу проверить: насколько вы внимательны.
– Поднимите огонёк нужного цвета: зелёный – да, жёлтый – не знаю, красный – нет.

1. Виталик променял карасика на свисток?  (да)
2. В пропаже карасика мама обвинила Серёжу?  (нет)
3. Серёжа посадил карасика в банку?   (да)
4. Банка была просторной?  (нет)
5. Кота звали Барсик?  (нет)
6. Мурзик обиделся на Виталика?  (нет)

7. Графический диктант  по содержанию

– 1. Мама подарила Виталику аквариум с золотистым карасиком? (Серебристым)
+ 2. Кот Мурзик любил смотреть на рыбку?
+ 3. Виталик променял карасика на милиционерский свисток?
+ 4. Виталик боялся признаться маме, что променял карасика на свисток?
+ 5. Мурзик упирался лапками и не хотел лезть в отдушину?
– 6. За обедом Виталик сидел и ел с аппетитом? (Не хотел ничего есть)
+ 7. Когда мама вышла, Виталик сунул в карман котлету и понёс её Мурзику?
+ 8. На душе было как-то нехорошо, потому что он обманул маму?
– 9. Мурзик вернулся домой, и мама хотела его пожалеть? (Наказать)
+ 10. Виталик признался маме, что променял рыбку на свисток?

Проверка по эталону . Анализ результатов.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
– + + + + – + + – +

Видишь "зебру" на дороге – это значит переход.
И машины пропускают, ты идёшь скорей вперёд.
Вы запомните, ребята, как запомнил это я;
Что дорогу, где попало вам переходить нельзя!

8. Восстановление сюжетной линии

– Возьмите конверты. Выложите зебру.

Заточение Мурзика.
Возвращение Мурзика.
Подарок мамы.
Душевные переживания.
Котёнок.
Разговор с мамой.
Признание.
Обмен.

(Верный вариант.)

Подарок мамы.
Котёнок.
Обмен.
Разговор с мамой.
Заточение Мурзика.
Душевные переживания.
Возвращение Мурзика.
Признание.

9. Синквейн

– Давайте составим синквейн  Виталика. (Карточка)

10. Работа в парах «Грамконструктор»

– Я сейчас раздам вам карточки со словами, а вы составьте из них предложение.

 


 

От твоего обмана может пострадать невинный.

Если ты совершил плохой поступок, то в этом нужно признаться.

Когда ты говоришь правду, то тебе самому становится легко на душе.

– Запишите эти «золотые» слова в своём сердечке.

V. Итог урока. Рефлексия

– С каким произведением Н Носова познакомились на уроке?
– Кому из героев рассказа ты сопереживал больше всего? Почему?
– Как вы думаете, каким человеком вырастет Виталик?
– Почему рассказ называется «Карасик», а не «Мурзик» или «Виталик»?
– Какие полезные уроки вы извлекли из этого рассказа?
– В файле лежит картинка карасика. Куда вы его приклеите?

В аквариум – побольше таких дел, поучительно,

Банка  –  не всё, интересно,

Никуда – дело не понравилось, скучно.

VI. Домашнее задание.

–  Пересказать  близко к тексту от имени Мурзика или карасика.

 

 

Top.Mail.Ru Яндекс.Метрика