Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (осуществляемые действия)

Формируемые УУД

I. Организационный этап.

Фронтальная.
Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.
Вот звонок нам дал сигнал;
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.

Организуют рабочие места, проверяют готовность к уроку.

Личностные: понимание значения знаний для человека и его принятие.
Коммуникативные:
- планирование
сотрудничества с
учителем и одноклассниками

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный.

Проверяет готовность к уроку.

- Какие новые буквы изучали на прошлом уроке?
- Какие важные слова начинаются с буквы Х?
- Хлеб.
- Дайте характеристику первому звуку.
- Что мы вспомнили с вами?

Регулятивные:
- принимать учебную задачу урока.
Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

- Раньше хлеб писали с большой буквы.
- А как вы думаете, почему?
- А хотите узнать?
- А как вы думаете, какие задачи мы можем поставить перед собой на сегодняшний урок.
- Узнать …( почему слово Хлеб писали с большой буквы).
Выразительно и красиво … (читать текст и работать по содержанию).
Правильно и красиво …(писать слова с изученной буквой, предложения с известными буквами).

Озвучивают (Хх).

Предполагают, вспоминают с прошлого урока.
Выделяют звук и дают характеристику.
Делают выводы.

Познавательны:
- умение прогнозировать, предполагать.
Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.
Регулятивные:
- целеполагание;
- составление плана.

Физкульт минутка

Просмотр видеоролика.

- Посмотрите видеоролик и попробуйте ответить на первый наш вопрос.

Познавательные:
- умение  воспринимать информацию, данную в формате познавательного видеофрагмента.

V. Работа по теме урока

Фронтальная.
Словесный, наглядный.
Беседа.

- Кто же догадался, почему слово Хлеб писали с большой буквы?
- Издавна люди очень ценили хлеб, почитали его, он был дорог как золото. Много людей трудится, чтобы на нашем столе был хлеб. Очень нелегко дается людям хлеб.
А ведь под словом хлеб мы понимаем не только хлеб круглый или в форме кирпичика, но и бублик, и баранку, и батон.
Поэтому с хлебом нужно обращаться очень бережно, не кидать его.
А что можно приготовить из кусочков хлеба? Из черствого хлеба?
- А для чего нам это нужно знать? (чтобы рационально (правильно) использовать оставшийся хлеб).

Прогнозируют.

Формулируют учебную задачу под руководством учителя.

Смотрят ролик «Откуда к нам хлеб пришел?»

Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.
- слушать и понимать речь других.

Практический
Индивидуальная.

- А давайте мы представим, что мы пекари и перед нами готовое тесто. Возьмите кусочек пластилина. Раскатаем его – получили колобок, затем сделаем  колбаску (как показывали по видео). А теперь сделайте красивую букву – Х.
- Красивые получились у вас фигуры! А интересно было работать?

Дома вы можете с мамами сделать из текста такие же фигурки - буквы из теста и испечь в духовке.

Личностные:
- умение соотнести свой личный опыт с данной ситуацией;
- смыслообразование – какое значение это имеет для меня.

Физминутка

Фронтальная.

Индивидуальная

Фронтальная.

Фронтальная.

- Запишем слово хлеб.
- Какое опасное место нужно подчеркнуть в этом слове? Как правильно называется орфограмма?
- А как называют людей, которые растят хлеб?
- Хлеборобы.
- Запишем это слово в единственном числе.
- Как называются эти слова? (однокоренные)
- Подберем еще однокоренные слова. Я вам помогу, дам характеристику, а вы назовите одним словом:
1) Назовите слово хлеб ласково.
2) Квас, сделанный из хлеба.
3) Посуда, в которую кладут хлеб.
4) Завод, на котором пекут хлеб.
- А теперь проверим, все ли слова у вас получились как на доске? Большой хлебозавод и есть в нашем городе. И находится он на одной улице с нашей гимназией. Утром мы часто можем почувствовать запах свежеиспечённого хлеба. Потому что с раннего утра пекари уже пекут хлеб, чтоб успеть развести его по магазинам нашего города.
- Оказывается слов с корнем – хлеб очень много. Мы не будем записывать все. Остальные слова мы можем встретить в текстах, а их значения уточнить в словаре.
- На прошлом уроке мы познакомились с дедушкой Харитоном.
Откройте пропись на стр.16.
Прочитайте предложение, в котором говорится о профессии деда Харитона (Дедушка растил хлеб).
- Кем он был? (хлеборобом)
- Спишите предложение по образцу.
- Найдем в этом предложении главные слова (основу предложения).

Делают выводы.
Высказывают своё мнение.

Приводят примеры из личного опыта.

Работают в тетради.
Подчеркивают.

Предполагают.

Отгадывают слова и по ходу записывают.
Выделяют корень.
Проверяют по образцу.

Читают.
Выделяют опасные места в предложении.

Списывают. Проверяют и оценивают свою работу.

Находят основу, подчеркивают.

Списывают с печатного образца.
Анализируют. Проверяют. Оценивают.

Регулятивные:
- работать по плану;
- самооценка.

  Познавательные:
- умение выделять орфограмму;
- умение списывать по образцу;
- знание понятия «однокоренные слова»;
- обогащение словарного запаса.

Регулятивные:
- работать по плану;
- самооценка.

 Познавательные:
- умение работать с источником информации – тетрадью и находить нужную информацию;
- умение находить основу предложения;
- умение списывать с письменного и печатного образца.
Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.
Регулятивные:
- работать по предложенному плану;
- осуществлять самоконтроль.

Личностные:
- смыслообразование – какое значение это имеет для меня.

V.Закрепление знаний и способов действий

- Чем мы занимались сейчас? Что вспомнили?
- Прочитаем последнее предложение. Какое оно по цели высказывания?
- Восклицательное.
- Как вы думаете, почему?
- Дедушка гордится своей профессией.
- Какое задание нужно выполнить?
- Что мы с вами делали в прописях?
- А зачем?
- Очень много поэтов и писателей посвятили свои произведения хлебу.
- Давайте прочитаем стихотворение на стр. 42 учебника.
- О чем стихотворение? Кому слава? За что?
- Кто растит хлеб? 

Отвечают на вопросы.
Делают выводы.

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:
- умение точно и полно высказывать свои мысли.

VI. Рефлексия учебной деятельности

- Сегодня мы хорошо поработали, много успели.
- Какие цели мы ставили сегодня на уроке? Что хотели узнать? Что узнали?
Какой момент урока вызвал затруднение? Что помогло его преодолеть?
Какой вид работы понравился больше всего?
- Оцените свою работу на уроке. Если все получилось – кружочек закрашиваем в зеленый цвет, что-то не удалось – в желтый, а если совсем было скучно и неинтересно – закрасьте в красный.
Дома попробуйте с мамами испечь фигурки-буковки, которые мы уже изучили. Принесите в гимназию, покажите одноклассникам и угостите их.

Анализируют свою деятельность.

Регулятивные:
- осуществление  пошагового контроля своих действий;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками.