Реальность такова, что практически все дети-левши обладают колоссальным, почти мистическим произвольным контролем над протеканием своей психической деятельности. Это не метафора и не гипербола. Кажущаяся невероятной их способность к спонтанному (не нуждающемуся в длительном обучении) выстраиванию достаточно сложных программ поведения — свойство, данное им природой.
Во многих случаях они достигают нужных результатов как бы обходным путем, находя иногда самые немыслимые внешние и внутренние средства, позволяющие альтернативно, без опоры на первичный психологический фактор (если он недостаточен), решать проблемы, прямо на этот фактор опирающиеся. Причем каждый раз процесс такого опосредствования просто непредсказуем.

Так случилось, что в последнее время ко мне несколько раз обращались родители и учителя за советом, как поступать с ребенком, который часто жалуется. Причем родителей волновало, что их дети растут ябедами, а учителя не знали, как реагировать на постоянные жалобы некоторых учеников. Такое тематическое совпадение запросов заставило меня задуматься над проблемой ябедничества. 
Почему некоторые дети все время жалуются на других детей? Зачем они рассказывают все о своих товарищах, даже когда их никто об этом не просит?

Доносчику — первый кнут

«Ябеда — по Ожегову — это клевета, мелкий донос, наушничание». Детские жалобы возникают и процветают в первую очередь в коллективах — детских садах и школах. Все мы читали о суровых порядках, царивших в российских гимназиях в прошлые века, о постоянном противостоянии учащихся и учителей. Гимназисты презирали доносчиков, считая их подлизами и предателями. Начальство же стремилось держать учащихся в повиновении и всячески поощряло доносительство. Отправляя ребенка в гимназию, многие родители предупреждали его, что доносить на товарища — бесчестно. 

Лаборатория знаний

В старшем школьном возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость. 
У мальчиков и девочек эти изменения включают в себя быстрый рост, развитие репродуктивных органов и появление вторичных половых признаков. 
Изменения, происходящие с телом, влекут за собой серьезные изменения Я-концепции. Юноши и девушки одновременно испытывают интерес, восхищение и тревогу по поводу изменений, происходящих с их телами. Они постоянно сравнивают свое тело с культурным эталоном. 
Рано созревающие мальчики получают определенное преимущество по сравнению с поздно созревающими, в то время как для девочек раннее созревание имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

Отважимся на похвальное слово кризисам. Слишком часто слово это связывается с чем-то плохим, неустойчивым. А всегда ли неустойчивость — это плохо? Слишком устойчивый человек не приспособлен к жизни. Во всем нужна мера. Нужна она и в устойчивости. Кризис — это проявление чрезмерной устойчивости, которая не выдерживает испытания жизнью. И тогда наступает переосмысление себя. Кризис — ступенька развития личности. А плох он или хорош, можно судить только по его исходу. Исходы же бывают продуктивные (способствующие развитию) и непродуктивные (препятствующие ему). Скажем больше: нет развития без кризисов, хотя бы мелких.

Вместе с другими

Роль так называемых «возрастных кризисов» велика в жизни. Каждый такой кризис — это этап становления, а иногда и перерождения «Я». Эти кризисы — как бы периодически сменяющие друг друга волны сомнений, обрушиваемые жизнью на маленькое суденышко нашего «Я».

Цель социально-психологической службы создание благоприятных условий для развития ребенка в семье и школе.

Для социально-педагогической службы важно психофизическое благополучие детей в условиях семьи и учреждения образования (школы).

Составляя ежегодно социальный паспорт школы, было отмечено, что 23% семей, это неполные семьи, где нет традиционной системы отношений "мать-отец-ребенок”.

Статистика показывает, что материнские семьи в школе из числа неполных семей составляют 97%, когда отцовские 3%.

По данным Всемирной организации здравоохранения в настоящее время алкоголизм выходит на первое место среди причин смертности и ухудшения здоровья людей, опережая сердечнососудистые и онкологические заболевания.

При приеме алкоголя человеком в первую очередь обнаруживается вредное воздействие на нервную систему. Разрушающее действие алкоголя на организм было доказано многими отечественными учеными. Великий русский физиолог И.М. Сеченов установил, что этиловый спирт поражает красные кровяные тельца. А это приводит к понижению количества кислорода в крови, и ткани организма подвергаются кислородному голоданию, к которому наиболее чувствительна нервная ткань.

Позднее М.К. Петрова пришла к выводу, что спирт вызывает стойкое ослабление и уменьшение подвижности возбудительного и тормозного процессов в нервных клетках.

"Коллекционер" — методический прием интерактивного обучения, который используется на этапе предварительной подготовки к изучению новой темы. Прием может использоваться на уроках по любому предмету. Главное значение приема — возможность установления межпредметных и метапредметных связей, демонстрация практического использования нового знания, возможность показать, насколько тесно связаны обычные привычные вещи и новое знание, которое предстоит проработать во время урока.

Описание приема "Коллекционер"
Этап №1. Собирание коллекции
На этапе подготовки к уроку ученикам дается задание: собрать как можно больше предметов, связанных с будущей темой урока. Например, для урока географии при подготовке к изучению темы  "Международные связи России" можно предложить собирать импортные этикетки и лейблы товаров. Все этикетки вклеиваются в альбом, на контурной карте обозначаются страны, откуда в Россию попал данный товар.

России будет представлено исследование "Портреты первоклассников".

Институт образования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" представит 24 февраля 2019 г. на своем вебинаре исследование "Портреты первоклассников: закономерности когнитивного и некогнитивного (личностного и социально-эмоционального) развития детей".

 В основу работы легли результаты проекта IPIPS (The International Performance Indicators in Primary Schools project), в рамках которого проводилась стартовая диагностика и оценка прогресса детей за первый год обучения в школе.

Дорога в школу 

Каждая мама видит в своем ребенке одаренность, талантливость, непревзойденность. И каждый современный классный руководитель, являющийся "второй мамой” в наше нелегкое время, должен стремиться увидеть в своих детях может быть пока скрытые, но обязательно имеющиеся таланты, которые нужно только вовремя заметить, облечь в видимую форму и привить ребенку уверенность в своих силах.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных школьников и на выявление скрытых одаренностей и способностей, является система внеклассного воспитания в школе. Главной задачей, которой является:

Выявление и развитие творческих способностей и интересов школьников.

Патриотическое, духовно-нравственное воспитание.

Важнейшим условием того, чтобы и учебная и воспитательная работа педагога имела успех, является внимание детей к тому, что происходит в классе, ко всему, что говорит и делает учитель, что выполняет сам ученик, работая под руководством педагога или самостоятельно как в школе, так и дома.

Без внимания невозможно ни восприятия учебного материала, ни его понимание, ни его усвоение. Наличие внимания учащихся в классе обусловливает и хорошую дисциплину на уроке. Наконец, становясь привычным, оно помогает выработке у человека умения трудиться, повышает его работоспособность, делает наблюдательным и даже становиться моральным качеством личности, перерастая во внимательность к людям, ко всему тому, что происходит в окружающей жизни.

Поэтому проблема воспитания внимания у учащихся является важнейшей задачей педагогов.

Созвездие отличников 

Однако обратная зависимость — в благополучной семье растут благополучные дети — к сожалению, не всегда имеет место. Оставим сегодня в стороне ситуации с выраженным нравственным компонентом, когда дети обманывают, обижают одноклассников и т.п. При их внимательном рассмотрении за внешним семейным благополучием нередко можно обнаружить конфликтные отношения как между взрослыми, так и между взрослыми и детьми. Принятые в родительской семье модели поведения ребенок переносит на детское сообщество и привыкает изворачиваться, жить за счет других, обманывая при этом не только учителей, родителей, одноклассников, но в конечном счете и самого себя. 

По собственной инициативе дети редко обращаются к психологу. Младшие школьники плохо себе представляют, кто такой психолог и зачем он вообще нужен. Дети постарше прибегают с вопросами типа: «Почему ему за две ошибки поставили четверку, а мне тройку?», «Ольга Викторовна мне не верит...». И только старшеклассники оказываются в состоянии понять, с какими проблемами следует идти к психологу. Однако одного понимания явно недостаточно, и лишь немногие решаются переступить порог кабинета школьного психолога. Подростки часто задают вопрос: «Кем быть?» и ждут ответа на него.

Для специалистов, работающих в школе, не секрет, что часто ребенок вынуждении общаться со школьным психологом не по своей воле. Запрос на диагностику может поступить от любого учителя, иногда от классного руководителя, реже – от родителя ученика, редко учитывается мнение самого ребенка. В глазах взрослых он представляет собой досадную помеху, рассматривается как объект воздействия. Если с детьми младшего школьного возраста легче вступить в контакт, используя игровую ситуацию, то с подростками договориться о сотрудничестве гораздо сложнее.

Психологу важно помнить, что без искренней заинтересованности ребенка в совместной деятельности, сложно полноценно отреагировать на подобный запрос учителя. В лучшем случае подросток формально ответит на вопросы психолога, в худшем – проигнорирует или начнет провокативно себя вести. В результате ни педагог, ни психолог, ни ребенок не будут довольны подобным взаимодействием.

 

В настоящее время одной из центральных задач образования молодого поколения становится подготовка людей, готовых к проектированию и осуществлению своих проектов в широком диапазоне деятельности: от организации собственного учебного процесса, необходимого для успешного обучения, до таких значимых для государства инноваций как проектирование перехода экономики на новые принципы, от налаживания современных технологий до формирования прорывных наукоемких проектов. 

Целями и задачами работы в кадетской школе ставятся такие, как формирование социально-активной гражданской позиции обучающихся, активизация развития у детей и подростков отрицательного отношения к распространению и употреблению психоактивных веществ посредством отвлечения и приобщения в подготовку и участие к значимым для кадетской школы мероприятиям, формирование навыков здорового образа жизни, неприятия алкоголя, табака, и наркотиков, ценностного отношения к своему здоровью, развитие творческих и физических способностей детей и подростков, повышение активной позиции подрастающего поколения, улучшение социально-активного климата в организованных контингентах детей и подростков.

Год за годом жизнь современного человека становится все более насыщенной информационно и  психологически. Возрастает необходимость  использования современных информационных технологий, увеличивается темп нашей жизни. 

Но вместе с множеством изменений в укладе нашего жизненного пространства, есть  категории, важность и актуальность которых остается неизменна – это создание семьи и воспитание подрастающего поколения. 

Воспитание  в широком смысле этого слова представляет собой  целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. Задача воспитания всегда выражает историческую потребность общества в подготовке поколения, способного реализовывать определенные общественные функции и социальные роли. То есть системы, обусловливающие характер и задачи воспитания, соответствуют сложившимся этнонациональным традициям, особенностям общественно-исторической формации, определенной ценностной иерархии, а также политической и идеологической доктрине государства.

Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социальных педагогов и психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрения предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории "норма” (социальная норма) и об отклонениях от нее. В стабильно функционирующем и устойчиво развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен. Социальная норма – это необходимый и относительно устойчивый элемент социальной практики, выполняющий роль инструмента социального регулирования и контроля. Социальная норма, по мнению Я.И. Гилинского, - определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций.

Top.Mail.Ru Яндекс.Метрика